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　　有一個男孩，從小調皮搗蛋，四年級時，因為在課堂上不服老師管教，還差點用小炮把講臺給點了，被學校開除。

　　失了學，男孩的父親決定自己在家教育這個淘氣兒子。在教授的過程中，父親發(fā)現(xiàn)兒子雖然淘氣，但想象力十足。愛看書，也很有見解。父親認為兒子可能有搞文學創(chuàng)作的潛能。

　　在父親的鼓勵下，男孩開始文學創(chuàng)作。于是，一個個我們熟悉的童話人物在他的筆下誕生了，皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔。這個男孩就是中國版的“安徒生”——鄭淵潔。

　　鄭淵潔的成功源于他的天賦和努力，當然更離不開鄭爸爸當年發(fā)現(xiàn)孩子天資的雙眼。

　　兒童心理學家皮亞杰曾說過：“孩子的潛能是個巨大的寶庫，要仔細觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得開發(fā)。”

　　所以，我周圍很多媽媽從小給孩子報了無數(shù)興趣班，英語、繪畫、舞蹈、主持……為的就是讓孩子多嘗試、多接觸，別淹沒了孩子潛在的能力，但這樣做總覺得多少有“甩鍋”的嫌疑。

　　其實，發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處沒那么難，看看日常這些事就知道了。

　　如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦呢?

　　耶魯大學心理系教授羅伯特·斯騰伯格給家長做一份孩子潛力自測表，咱只要對照一下就能發(fā)現(xiàn)孩子潛力的可能方向。

　　羅伯特·斯騰伯格博士美國心理學家，因為從小智力測驗總是低分感到困惑，所以進耶魯大學后潛心研究智力測驗?，F(xiàn)在的他是當今研究創(chuàng)造力的權威，在國際學術界上享有盛名。

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　　發(fā)現(xiàn)了孩子天賦，該怎樣挖掘

　　發(fā)現(xiàn)具有某方面天賦的孩子，并不是就可以坐享其成了。天賦的表現(xiàn)是一種學習能力，也就是對知識的敏感度高、接受能力比較快。所以，天賦發(fā)現(xiàn)了，咱還要給孩子不斷的練習，才能轉化為能力。

　　有語言天賦的孩子

　　咱們在平時給孩子講故事的時候，就要刻意加入更多的詞匯與細節(jié)，比如描繪場景、人物心理。還可以玩故事接龍的游戲，讓孩子自己編出故事情節(jié)。出門游玩或旅游的時候，鼓勵孩子用語言來形容所見所想。

　　有音樂天賦的孩子

　　比如學習一種樂器，平時多聽經典的古典樂，培養(yǎng)樂感、節(jié)奏感。在孩子接受的情況下，學習樂理知識。鼓勵孩子唱歌，聽到音樂一起玩打拍子的游戲。

　　有數(shù)學邏輯天賦的孩子

　　邊走路和孩子數(shù)步數(shù)。讓孩子分類整理自己的玩具、書籍、衣柜。拿出卡片對著鏡子，讓孩子根據鏡像數(shù)字說出準確的數(shù)字。

　　玩記憶的游戲，比如：拿出手表、雨傘、籃球的卡片，讓孩子全部瀏覽一遍，然后咱們只展示兩張卡片給孩子看，問哪張卡片沒看到?起初，咱們用三張圖，慢慢再增多卡片數(shù)量。

　　有空間想象天賦的孩子

　　從簡單的認識路開始，讓孩子自己從小區(qū)門口找到家的單元。去游樂園時，讓孩子根據游樂園地圖，找到游樂項目;換個路線去常去的菜市場，走到一半，讓孩子說說菜市場在哪兒個方向。去第一次去的公園，讓孩子順著原路返回。

　　多玩一些迷宮類的游戲。

　　有運動天賦的孩子

　　通常運動員和舞蹈家都有這方面的天賦?？梢詫W習舞蹈、健美操、跆拳道。給孩子提供發(fā)揮的舞臺，甚至可以是小區(qū)廣場舞的領操臺。

　　自我認識天賦的孩子

　　通常劇作家或者導演會有這方面的才能。這樣的孩子在犯錯時，不要急于批評，要引導他們說出為什么要這么做，讓他們更清晰的認識自我，并提高對自己的認知能力。如果他們對事情有獨到的見解，也不要打擊他們，強迫他們追隨大流。

　　在人際關系方面有天賦的孩子

　　這樣的孩子會懂得照顧別人的情緒，懂得換位思考、體諒別人。碰到這種情況咱們一定要及時的表揚孩子，并感謝他們。

　　平時可以帶孩子接觸陌生的環(huán)境、接觸陌生人，提高孩子的“識人”能力。比如帶到媽媽單位認識同事叔叔阿姨，鼓勵他們和陌生人交流。

　　在鄰居間組織些孩子們的活動，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、生日派對。結交一些“大朋友”。

　　培養(yǎng)孩子是任重道遠的工程，讓他們接觸各式各樣的知識、跟隨有愛心有耐心的興趣啟蒙老師、鼓勵孩子積極地表現(xiàn)自己的才能，去捕捉孩子身上的獨特之處，也許突然間你就會發(fā)現(xiàn)孩子做某件事挺擅長的。

　　鄭爸爸最后也提醒咱們，做父母的要多長一只眼睛，去捕捉孩子身上的獨特之處，但要少長一只耳朵，屏蔽掉外界的雜音和批判。只有這樣，才能心無旁騖的培養(yǎng)出既有自信，又有卓越成就的孩子。