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這一時(shí)期,幼兒園的老師便成了孩子第二個(gè)重要而關(guān)鍵的成長(zhǎng)舵手。因?yàn)楹⒆拥牡谝粋€(gè)自我意識(shí)基本形成,他將成為什么樣的人,具有什么人格,與幼兒園老師對(duì)待他的態(tài)度、方式等有直接的關(guān)系。有時(shí)候老師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神都有可能影響孩子的一生,更何況是對(duì)待他們的方式和態(tài)度了??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),一個(gè)幼兒園的老師是孩子今后發(fā)展的基礎(chǔ),就好像孩子是一張白紙,老師是畫師一樣。因此,對(duì)幼兒園老師的選擇應(yīng)該比對(duì)小學(xué)老師的選擇要求還應(yīng)該高才正確,可悲的是,無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園本身,或者是老師自己,他們都還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),還在非常自以為是地、理直氣壯地、用不恰當(dāng)?shù)姆绞胶托袨轶w罰或變相體罰我們的一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子。
現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園,只注重硬件設(shè)施的投入,對(duì)老師的要求也僅僅是保證孩子不發(fā)生意外即可,根本不管老師是否有名副其實(shí)的愛(ài)心,是否有健康的心理狀態(tài)和健全的人格。
只要深入了解就會(huì)發(fā)現(xiàn),有的幼兒園極個(gè)別的老師人前人后不一個(gè)樣,家長(zhǎng)面前、背后更不是一個(gè)樣。對(duì)待孩子輕則呵斥、謾罵、恐嚇,重則拳腳相加,完了還要隔離處罰,甚至恐嚇不準(zhǔn)告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)除了從硬件上和老師表面的態(tài)度上去判斷幼兒園的好壞以外,不知道應(yīng)該從老師的個(gè)人素質(zhì)和健康人格以及心理品質(zhì)、創(chuàng)造性等方面去考察,甚至還把孩子交給她們,放心地說(shuō):“孩子不聽(tīng)話就打好了。”這豈不是縱容老師傷害自己的孩子嗎?
最近鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的幼兒園堅(jiān)持給孩子吃處方藥的事情,正好說(shuō)明了家長(zhǎng)和老師們沒(méi)有尊重孩子成長(zhǎng)的事實(shí)。就因?yàn)榕潞⒆痈腥静《荆赡軄?lái)幼兒園的次數(shù)會(huì)減少,就給孩子每天吃病毒靈,這純粹是拿孩子的生命不當(dāng)回事兒!拿幼小的生命不當(dāng)回事兒!只圖自己管理方便,圖幼兒園整體收入穩(wěn)定,竟可以做出這樣的事情,這是多么令人匪夷所思!這是典型的不尊重生命的表現(xiàn)!這不僅僅是對(duì)幼兒園要處罰的事情,而且應(yīng)該是值得每一個(gè)父母和老師反思的問(wèn)題。
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