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　　上周，《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2010名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.1%的受訪者表示周圍幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。91.4%的受訪者發(fā)現(xiàn)很多幼兒家長(zhǎng)在孩子教育方面有“搶跑”的心理。61.8%的受訪者期待政府加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，促使幼兒園落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，54.9%的受訪者希望各級(jí)政府上下形成合力，妥善做好幼小銜接工作。(8月23日《中國(guó)青年報(bào)》)

　　快樂(lè)，是一個(gè)人的童年最亮的底色。幼兒教育小學(xué)化，違背孩子的成長(zhǎng)和教育規(guī)律，不利于孩子身心健康，留給孩子痛苦的童年記憶。幼兒園時(shí)期就學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，看似讓孩子早慧，其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)，并不利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。一句話說(shuō)到底，幼兒教育“搶跑”，有百害而無(wú)一利。

　　那么，幼兒教育“小學(xué)化”的禍根在哪?很簡(jiǎn)單，它就是中小學(xué)應(yīng)試教育的前置。雖然社會(huì)普遍不認(rèn)同應(yīng)試教育，教育部門(mén)也積極倡導(dǎo)素質(zhì)，三令五申地打壓應(yīng)試教育，可有多少學(xué)校敢真正放棄粗暴的應(yīng)試教育，而改用素質(zhì)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生呢?幾乎沒(méi)有。如果你還不信，我們就從多個(gè)角度，來(lái)分析中小學(xué)的應(yīng)試思維對(duì)學(xué)前教育的浸淫吧。

　　首先，家長(zhǎng)是幼兒教育“小學(xué)化”的源動(dòng)力。每個(gè)父母都希望孩子成為“指物作詩(shī)立就”的神童，至少，不能讓孩子輸在起跑線上。怎么能證明孩子聰慧國(guó)人，與眾不同?識(shí)字量、數(shù)學(xué)計(jì)算以及英語(yǔ)能力等，就成了量化孩子的評(píng)價(jià)系數(shù)和重要指標(biāo)。從另一個(gè)角度看，孩子在幼兒園就掌握了小學(xué)知識(shí)，還可以順利地度過(guò)幼小銜接。有這兩面的現(xiàn)實(shí)需求，家長(zhǎng)當(dāng)然渴望幼兒教育“小學(xué)化”。

　　其次，學(xué)前教育不在義務(wù)教育范疇內(nèi)，教育部門(mén)的監(jiān)管有些蒼白，也有些尷尬。幼兒園往往出于現(xiàn)實(shí)的考量，迎合學(xué)生家長(zhǎng)的“小學(xué)化”需求，而無(wú)視教育管理部門(mén)“不準(zhǔn)超前超綱、不準(zhǔn)小學(xué)化”的要求。他們的邏輯是：如果幼兒園不教學(xué)小學(xué)的內(nèi)容，家長(zhǎng)們看不出幼兒園的特色，幼兒園體現(xiàn)不了自己的優(yōu)秀，如何吸引生源?

　　再者，盡管教育部門(mén)一再治理，但部分小學(xué)特別是名校，在招生時(shí)依然有面試或檢測(cè)智力的暗箱操作。在學(xué)位有限，教育資源緊張，難以滿足所有家長(zhǎng)的入學(xué)需求時(shí)，學(xué)生的能力與知識(shí)儲(chǔ)備，就成了鑒別優(yōu)劣、一決上下的有力杠桿。顯然，這還是應(yīng)試思維在作祟。

　　讓孩子們?cè)谏硇挠鋹偟臓顟B(tài)上發(fā)展興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，提高專注力，快樂(lè)地成長(zhǎng)，這才是尊重教育規(guī)律的幼兒教育正途。因此，幼兒教育應(yīng)以玩樂(lè)、游戲?yàn)橹鳎o以規(guī)訓(xùn)教育和習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，國(guó)家認(rèn)識(shí)到幼兒教育的“小學(xué)化”的危害，發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，旨在規(guī)范幼兒教育，杜絕幼兒園“搶跑”。在筆者看來(lái)，幼兒教育“小學(xué)化”，禍根是應(yīng)試教育前置。治理這種非理性的教育現(xiàn)象，就要與扭轉(zhuǎn)應(yīng)試思維、倡導(dǎo)素質(zhì)教育同步共振，形成合力，才可以事倍功半，還孩子們一個(gè)快樂(lè)、健康的童年。