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　　小孩子天真無(wú)邪，模仿能力強(qiáng)，判斷真善美與假惡丑的能力極其薄弱，往往認(rèn)為大人的言行是正確的，是可以學(xué)說(shuō)學(xué)做的。因此，為人父母者在孩子面前要時(shí)刻保持榜樣性，切忌隨心所欲、信口開(kāi)河。比如，夫妻雙方的交談要注意不帶口頭禪。孩子雖然沒(méi)有進(jìn)入語(yǔ)言氛圍，但家長(zhǎng)漏出的一句口頭禪，也許會(huì)引起孩子模仿的興趣。有的家長(zhǎng)不以為然，反而覺(jué)得孩子學(xué)得“好玩”“聰明”。一些孩子還沒(méi)上學(xué)就掌握了一些不文明語(yǔ)言，養(yǎng)成了一些不文明習(xí)慣，正是父母不正確潛移默化的作用。

　　比如有的家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)校園進(jìn)行新生入學(xué)注冊(cè)，因個(gè)人急辦私事，不講秩序，插隊(duì)搶先;帶孩子參觀校園，孩子折摘花草不加制止，反而幫助選擇;平常到校跟老師溝通，不但抽煙，而且亂扔煙蒂;帶孩子進(jìn)公廁方便之后不及時(shí)沖洗等。

　　教育無(wú)小事，事事皆育人。這里的教育自然包括家庭教育。父母是孩子的第一任老師，父母的責(zé)任就是配合學(xué)校教育，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)家庭教育的責(zé)任。家長(zhǎng)需要更新一個(gè)觀念，不能認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，是由老師教育的，不能一味強(qiáng)調(diào)老師的教育責(zé)任，弱化或推卸家庭教育的義務(wù)。

　　說(shuō)父母是孩子的第一任老師是有道理的，從母親十月懷胎，再到孩子呱呱墜地學(xué)喊爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)走路、學(xué)喝水吃飯、學(xué)常見(jiàn)事物的認(rèn)知等，就是家庭教育的起始內(nèi)容，就是對(duì)孩子進(jìn)行言行啟蒙與訓(xùn)練。6周歲入小學(xué)一年級(jí)后，孩子應(yīng)當(dāng)有“小大人”的樣子了。再?gòu)暮⒆优c父母在一起的時(shí)間看，小學(xué)生在校時(shí)間一般不超過(guò)6小時(shí)，加上雙休日、節(jié)假日在家，接受老師教育的時(shí)間明顯少于父母。如果家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，就會(huì)抵消學(xué)校教育的積極影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，父母榜樣的力量要持續(xù)發(fā)力、有效發(fā)力。

　　榜樣的力量是最有說(shuō)服力的，對(duì)學(xué)生性格的形成和發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

　　●好習(xí)慣壞習(xí)慣影響都挺大

　　小學(xué)生從小要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，父母與老師要共同培養(yǎng)與校正。如，按時(shí)就寢起床的習(xí)慣、讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣、走路靠右行的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、參加家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣等。

　　遵守作息時(shí)間。作息要有規(guī)律，不會(huì)休息就不會(huì)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生普遍存在睡眠不足、過(guò)早到校的問(wèn)題。過(guò)早到校至少有兩點(diǎn)危害：一是存在安全隱患。小學(xué)生自我管理與控制能力弱，無(wú)論滯留在校門(mén)口，還是進(jìn)入校園內(nèi)，缺乏看護(hù)，安全隱患巨大。二是影響學(xué)習(xí)精力的投入。上課前打打鬧鬧已耗費(fèi)精力，上課自然打不起精神，何談進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　小學(xué)生要從小學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。有父母說(shuō)，孩子太小，舍不得讓他們自己做事，卻不知，勞動(dòng)素養(yǎng)也是人全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)。目前，由于家長(zhǎng)給孩子的全部任務(wù)就是完成學(xué)業(yè)，孩子幾乎過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。其實(shí)，勞動(dòng)可以鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，增強(qiáng)其在家庭中的責(zé)任感，為今后的生活打下基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)還會(huì)由于科學(xué)的動(dòng)靜交替而促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力。

　　按時(shí)且保質(zhì)保量完成老師布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。家庭作業(yè)是老師為幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)所布置的適量練習(xí)，有書(shū)面的、有實(shí)踐的、有口頭的，家長(zhǎng)一定要關(guān)注孩子家庭作業(yè)完成情況。家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)在家庭中完成，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但從實(shí)際完成情況看，一種是孩子家庭作業(yè)一字未動(dòng)，這類(lèi)學(xué)生本身學(xué)習(xí)不自覺(jué)，家長(zhǎng)又缺乏必要的督促與配合，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，聽(tīng)之任之;一種是家庭作業(yè)“缺斤少兩”，老師布置甲乙丙丁，他完成甲乙丙，稍有難度的題目不去思考;還有一種是家庭作業(yè)表面看是完成了，但字跡龍飛鳳舞，答題漏洞百出。所有這些都是家庭教育缺位造成的。

　　家長(zhǎng)可以及時(shí)向老師詢(xún)問(wèn)當(dāng)日家庭作業(yè)的內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，要加以教育，并與老師保持聯(lián)系，了解家庭作業(yè)的內(nèi)容，經(jīng)常驗(yàn)證，直至形成習(xí)慣。孩子完成家庭作業(yè)馬虎了事的，家長(zhǎng)要會(huì)同老師共同矯正其學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時(shí)來(lái)點(diǎn)“美麗的懲罰”，逼其認(rèn)真。

　　●有興趣沒(méi)興趣靠家長(zhǎng)引導(dǎo)

　　幼兒園以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入一年級(jí)后，開(kāi)始接受基礎(chǔ)教育，進(jìn)行知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的訓(xùn)練。學(xué)校生活當(dāng)然不及幼兒園那樣輕松、有趣、快樂(lè)，畢竟學(xué)習(xí)是一項(xiàng)并不簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)。盡管老師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但總有部分孩子入學(xué)一兩個(gè)月后，新鮮感消失了，感到從學(xué)習(xí)中得到的樂(lè)趣少，品嘗到的辛苦卻較多，有的甚至不愿去學(xué)校了。

　　碰到這種情況，家長(zhǎng)不能一味訓(xùn)斥、強(qiáng)拉硬送，而應(yīng)冷靜、細(xì)致地了解孩子究竟為什么厭學(xué)。了解孩子在校情況，是碰到了不愉快的事，有什么困難，還是與小伙伴產(chǎn)生矛盾，等等。主動(dòng)與老師取得一致意見(jiàn)，及時(shí)幫助孩子解困。

　　要關(guān)注孩子的身體健康。孩子始終保持健康狀態(tài)，就能有興趣地投入學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)后，孩子從生理到心理出現(xiàn)暫時(shí)不適應(yīng)是正?，F(xiàn)象。家長(zhǎng)特別要注意孩子的食欲、精神，不提倡給孩子零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)零食。

　　教育孩子熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律。學(xué)校生活是集體生活，只有熱愛(ài)集體，才能感受到集體生活的快樂(lè)和同學(xué)的溫暖，才能有興趣地接受教育。

　　正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。孩子不可能長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)某一事物進(jìn)行有意注意，如果強(qiáng)制他們的大腦神經(jīng)中樞長(zhǎng)時(shí)間地處于興奮狀態(tài)，反而使神經(jīng)中樞轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就叫孩子做這個(gè)試卷練那個(gè)習(xí)題，剝奪了他們自由支配的時(shí)間。家長(zhǎng)要顧及孩子的感受，尊重孩子的興趣。