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洋洋是我們幼兒園親子班的小朋友，剛回來時(shí)他可是一個(gè)小霸王，幼兒園的玩具他要就得給他玩，不然就打小朋友；集體活動(dòng)時(shí)他不會(huì)聽從教師的引導(dǎo)，還時(shí)常大聲喊叫，影響別的小朋友的注意力。洋洋的媽媽很無奈，只能讓老師幫助教育。

開始的時(shí)候，洋洋根本無法讓我接近，他會(huì)尖叫著說：別理我，我不喜歡你，走開之類的話，我試著和他玩開飛機(jī)的游戲，沒想到他上來就是一把把我的臉都抓破了，我沒有責(zé)怪他，還是微笑著輕聲和他說話，時(shí)?？渌Ｂ?，他不讓我走開，也不再說他不喜歡我了。在下一個(gè)星期六的早晨他終于開口說：那你喜歡我嗎？我說：當(dāng)然喜歡你，要不怎么會(huì)和你玩嗎!那天，我特意為洋洋做了一朵小紅花，我從孩子的表情中看出孩子很高興，他需要?jiǎng)e人的肯定，需要?jiǎng)e人的贊美。

我和洋洋的媽媽談了談洋洋的進(jìn)步，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)他媽媽是個(gè)急性子的人，愛打孩子。我給洋洋媽媽講述了一些育兒的知識(shí)，告訴他遭父母打的孩子會(huì)形成一些不良的習(xí)慣，如不誠實(shí)、反抗意識(shí)強(qiáng)等。

孩子的進(jìn)步很大，洋洋媽媽對(duì)我講：現(xiàn)在他和小朋友交往不再打人了，而且他還教育媽媽不能打人了，孩子成了媽媽的老師。我笑著說：這就是榜樣的力量。孩子的變化使我們更加堅(jiān)信好孩子是夸出來的。

在親子活動(dòng)中我根據(jù)本班幼兒近期發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了大小肌肉動(dòng)作區(qū)、精細(xì)動(dòng)作區(qū)、角色游戲區(qū)，圖書區(qū)等區(qū)域，觀察孩子在安全、放松、自然狀態(tài)下與玩具、同伴、家長互動(dòng)的情況及家長指導(dǎo)幼兒游戲的情況，對(duì)每次重點(diǎn)觀察的項(xiàng)目及時(shí)在觀察評(píng)價(jià)表格上做記錄，適時(shí)通過提示、示范等方式幫助家長指導(dǎo)幼兒游戲。

同時(shí)我會(huì)根據(jù)自然觀察與評(píng)價(jià)結(jié)果，有目的地設(shè)置活動(dòng)區(qū)或者更換活動(dòng)區(qū)中的材料，并及時(shí)為家長提供指導(dǎo)，比如：在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)本班的小朋友對(duì)用筆非常感興趣，而有些家長卻覺得孩子連直線都畫不直，以為孩子的繪畫缺乏天分，還是不畫為好。于是，教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了油畫棒、水彩筆、棉簽、卡紙、素描紙等不同的紙筆材料，向家長講述孩子用筆能力的發(fā)展規(guī)律，并對(duì)孩子的作品進(jìn)行分析，家長們了解到涂鴉期的幼兒在用筆過程中獲得的是運(yùn)動(dòng)的快感，并逐漸提升對(duì)筆的駕馭能力。于是，他們改變了想法，開始對(duì)孩子的嘗試和創(chuàng)造給予肯定和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化孩子用筆的興趣和自信，并把幼兒顏色知覺、形狀知覺、想象力等一系列能力的培養(yǎng)寓于其中。一期親子活動(dòng)下來，寶寶們對(duì)自己在各類材料的探索中越來越喜歡創(chuàng)造，而家長也澄清了認(rèn)識(shí)，看到自己的寶寶所畫的蝌蚪人初見端倪，聽著寶寶對(duì)自己作品惟妙惟肖的描述，家長們著實(shí)驚嘆不已。在教師所設(shè)置的有準(zhǔn)備的環(huán)境面前，家長進(jìn)一步地了解了孩子，看到了自身育兒的誤區(qū)，增強(qiáng)了親子互動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性。