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以前看過(guò)一個(gè)報(bào)道,一位記者采訪一位商業(yè)精英。
記者:您成功的秘訣是什么?
精英人士:我看問(wèn)題的角度不同。
記者:舉個(gè)例子。
正好邊上有兩個(gè)孩子。
精英人士:你看他們是什么?
記者:兩個(gè)可愛的孩子。
精英人士:不對(duì),這是兩個(gè)天才。
隨后記者豎起大拇指,果然角度不同
我們帶著對(duì)商業(yè)精英的敬佩,覺(jué)得看待事物只要換一個(gè)角度就會(huì)別有洞天,但故事往往到此就結(jié)束了,很少有人問(wèn):既然每個(gè)孩子都是天才,那么為什么最后泯于眾人者的比例會(huì)那么高。如果記者接著問(wèn):怎樣才能使這兩個(gè)天才一直是天才?不知道精英會(huì)作何回答。
對(duì)一件事情只有知其然又知其所以然,才能真正把握這件事情的發(fā)展,孩子教育尤其是這樣,如果想要孩子獲得真正的教育,如下問(wèn)題是必須要解答的:
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的東西是什么?
如何獲得這個(gè)最有價(jià)值的東西?
在這個(gè)過(guò)程中,不同的階段——入門、探索、收獲——都有哪些注意事項(xiàng)?
其實(shí)這三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)問(wèn)題,你只要知道了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要的東西是什么,你自然知道如何獲得以及如何處理在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,但是這種知道不是概念上的知道,概念僅僅是一個(gè)結(jié)論或一句口號(hào)而已,雖然我們可能賦予它很大的重要性,實(shí)際上也許我們根本不知道它的意義到底在哪里,就像商業(yè)精英說(shuō)孩子是天才一樣,但我們不知道為什么孩子是天才,天才到底都包含哪些內(nèi)容等等,因此我們并不知道這里所說(shuō)的天才到底意味著什么。
所以現(xiàn)在教育理念滿天飛,但我們似乎還是很茫然,還是沒(méi)有擺脫對(duì)孩子未來(lái)的憂慮,我們似乎做什么都沒(méi)有十足的底氣,造成這種情況的根本原因就在于我們不知道這些教育理念到底會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果。
因此要想指導(dǎo)孩子如何獲得那最有價(jià)值的東西,你只有先獲得它,這時(shí)你才能知道它是什么,獲得它的過(guò)程是什么樣的,以及如何處理這一過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
為什么我們能知道對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的東西是什么呢?因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的東西對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)也是最有價(jià)值的。大人和孩子沒(méi)有什么區(qū)別,也許大人和孩子關(guān)注的事物有差異,但我們頭腦所具有功能是一樣的;孩子可能更容易集中注意力,而大人則比較困難,但我們的認(rèn)識(shí)能力是一樣的。
正是大人和孩子的這種同一性,才使得老師教育學(xué)生成為可能。教育一直以來(lái)就有兩個(gè)功用,一是教學(xué)生如何生存,二是教學(xué)生為什么生存。前者通過(guò)理解外部世界獲得科學(xué)技術(shù),后者通過(guò)認(rèn)識(shí)自我獲得智慧。我們?cè)谶@里主要討論的是后者,至于這兩方面的關(guān)系,你只有獲得了智慧才能處理好,否則過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面都是自己的臆想而已。
所以要想教育孩子,先要完成對(duì)自我的教育,這才是教育的起點(diǎn)。
各位家長(zhǎng)和從事教育的人們,不但自己的未來(lái)在自己的手中,孩子的未來(lái)也在你的手中,希望我們大家都能躬身自行,將自己用于娛樂(lè)、消遣、看朋友圈等等的精力抽出一部分來(lái)探索如何獲得對(duì)生命本身來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的事物上,這樣不但我們自身是有希望的一代,我們還能正確地培養(yǎng)下一代。
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