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　　其實早教并不是個新名詞，中國歷史早有記載，因此早教不是新鮮事物，更不是舶來品，是被歷史驗證了行之有效的教育方法!恰恰是因為，改革開放的帶了物質的極大豐富，人們忘記的心靈的成長，所話說“厚德載物”，如果沒有對教育的重視和執(zhí)著追求，很顯然過多的物質財富反倒成為社會的累贅和負擔!

　　國家政策的支持

　　我國是一個十分“重視”家庭教育的國家，長期以來，人們一直認為孩子的教育、成長是家庭的事。似乎小孩子上不上幼兒園只是家長樂意不樂意的一個決定。在這樣的背景下，我國早期教育政策的落實和作為就顯得比較艱難，建立和完善我國早期教育政策的保障機制也就顯得更加必要。而目前發(fā)達國家的早期教育的政策導向已經十分明確:學前教育不僅是家庭的事情，更是社會的事情。許多發(fā)達國家制定了超前的早期教育政策，以便讓所有的幼兒都擁有盡可能好的啟蒙教育機會。有政策才能有作為。與發(fā)達國家相比，我們還沒有發(fā)展到這一步，我們的學前教育還是非義務教育。但十分可喜的是，我國早期教育政策已經擴展到0-6歲的兒童，落實早期教育政策的總目標也非常明確:為學前兒童提供更加廣泛的受教育機會，向推進教育民主、創(chuàng)造更多的良好教育機會的理想邁進。

　　孩子需要多元化的成長環(huán)境

　　蒙特梭利認為外部環(huán)境對兒童的身心發(fā)展有著重要價值。家長的職責是給兒童提供適宜的"有準備的環(huán)境",包括提供富有美感意趣、真實開放、規(guī)范秩序的物質環(huán)境;創(chuàng)設關懷與愛的氛圍、強調獨立與互助共融、榜樣與支持并行的人文環(huán)境。家長應是"有準備的環(huán)境"的維護者和管理者,應能提供有層次、蘊含目標的多元化工作材料,讓孩子在環(huán)境中自主發(fā)展。很顯然單純的家庭環(huán)境，并不能滿足還孩子成長的需要，即便二胎放開，并不能從根本上改變孩子“與世隔絕”的半絕緣式是家庭成長環(huán)境，孩子是社會人，就必須在社會中成長，因此充分接觸社會是孩子成長的的基礎，孩子的成長需要多元化的社會環(huán)境，而不僅僅是單一的幾乎包辦一切的家庭環(huán)境。早教機構是孩子面向多元社會的第一步。

　　早教已經已經成為很多80后父母的共識

　　近年來，在中國 GDP 持續(xù)高增長，伴隨著中國第一代獨生子女進入婚育高峰。80后父母成為社會的主流，由于 80 后父母自身接受過高等教育的人群比較多，他們更相信“知識改變命運”，80后父母和上一代父母的最大區(qū)別是，不再是對孩子進行“報復式”補償，因為他們已經意識到，教育孩子不是滿足自己的需要，而是滿足孩子身心發(fā)育特點和階段性需求，所以他們認為與其給更好提供由于的物質成長條件，不如把中心轉移到關注孩子的心靈健康上來，所以他們更希望自己孩子通過早教能及早培養(yǎng)其在語言、智力、動作、社交等方面的能力，他們也更青睞早教方面的“投資”。

　　科技的發(fā)展為早教的普及奠定了基礎

　　三歲看大,七歲看老”.中國的父母都知道這個理兒,可是真去躬行的卻不多.因為他們心里大多有這樣一個誤區(qū),也可以說是兩個“擔心”.一個是孩子太小,不懂事兒,告訴他什么也不會往心里去,擔心白費勁;另一個是有的個別父母,甚至還有怕把孩子“腦子”累壞了的擔心.實際上不是這樣.人的腦神經細胞大約有140億個,其中70%~80%是在3歲前形成的.小孩到了6歲時,腦重量就能發(fā)展到1250克,達到成人的90%,基本接近成人腦重量.美國著名心理學家布魯姆曾做過對近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究,結果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時期,如果把17歲的智力水平看做100%,4歲前就獲得了50%的智力,其余的30%是在4~8歲間獲得的,剩余的20%則在8~17歲間獲得.隨著科學的進步，早教的必要性和必須性也越來越明確的被證明出來!