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　　特別是告別年邁的父母和年幼的孩子，讓很多返城務(wù)工的年輕難以割舍。媒體報(bào)道出一張張離別時(shí)孩子抱著父母哭泣的畫面讓人潸然淚下。那些留在家鄉(xiāng)的孩子都有一個(gè)共同的身份：留守兒童。

　　現(xiàn)狀：留守兒童早教教育幾乎空白

　　根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了6100萬(wàn)人，相當(dāng)于英國(guó)人口的總和。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。

　　父母監(jiān)護(hù)及關(guān)愛(ài)的缺失，隔代教育的不盡人意，給大多數(shù)的留守兒童造成了各類心理陰影。有的性格柔弱內(nèi)向、不善交流，有的心理自卑、自暴自棄;還有的因?yàn)楣陋?dú)，而產(chǎn)生心里騷動(dòng)、暴躁和抑郁問(wèn)題。于是在2016年初，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見》應(yīng)運(yùn)出臺(tái)。在此文件中提出，“家庭、政府、學(xué)校的盡職盡責(zé)，社會(huì)力量的積極參與”，是解決留守兒童的總體發(fā)展目標(biāo)。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這些留守兒童中，0-6歲的孩子占到68%。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)0--3歲幼兒早期教育越來(lái)越重視，城市早期教育活動(dòng)開展得有聲有色。但在農(nóng)村，大部分的兒童是追隨祖輩的留守兒童，受傳統(tǒng)教育觀的影響，祖輩對(duì)嬰兒早期教育的認(rèn)識(shí)非常有限。目前在農(nóng)村 0--3歲的早期教育處于空白狀態(tài)。

　　原因：農(nóng)村缺乏早教教育基礎(chǔ)和環(huán)境

　　在農(nóng)村，由于大多數(shù)兒童是追隨祖輩生活的留守兒童，農(nóng)村的爺爺奶奶那輩人思想多數(shù)比較保守，文化水平不高學(xué)識(shí)也有限，他們大多認(rèn)為：孩子只要吃好穿好，身體健康就是最大的目標(biāo)，接受教育那是以后的事情，現(xiàn)在為時(shí)過(guò)早。因此農(nóng)民對(duì)嬰兒早期教育的認(rèn)識(shí)非常有限，受這些落后的教育觀的影響，目前在農(nóng)村，幼兒接受教育大多開始3歲以上，其中又以5歲入學(xué)前班的形式為主，可見，讓農(nóng)村留守兒童獲得0-3歲早期教育服務(wù)，享有最佳的人生開端，是必然而實(shí)在的問(wèn)題。

　　0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開發(fā)的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行早期教育，將會(huì)對(duì)人的一生有重大影響，我園通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查、分析與研究，找到了影響0-3歲留守兒童接受早期教育的原因在于家長(zhǎng)對(duì)0-3歲早教缺乏認(rèn)識(shí)，也在于各級(jí)部門對(duì)農(nóng)村早教的宣傳普及還有很大的空缺，對(duì)此，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地提出行之有效的方法，讓0-3歲農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，能和城市的孩子一樣享有早期教育，提高留守兒童家長(zhǎng)的嬰幼兒教養(yǎng)方法，充分發(fā)揮了早教基地的示范輻射作用。

　　舉措：逐步推進(jìn)留守兒童早期教育

　　(一)入戶宣傳早期教育知識(shí)

　　由有豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的老師和育嬰師組成的早教宣傳組，深入到村莊的每一戶有0-3歲的留守兒童的家中，分發(fā)有關(guān)0-3歲孩子的喂養(yǎng)、發(fā)育階段水平目標(biāo)、言語(yǔ)、認(rèn)知等早期教育的宣傳材料.針對(duì)每個(gè)家庭在喂養(yǎng)教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、探討科學(xué)的嬰幼兒教養(yǎng)方法，讓留守兒童的看護(hù)人從心里認(rèn)識(shí)0-3歲早期教育的必要性，從而樹立正確的早期教育觀念。

　　(二)舉辦早期教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

　　邀請(qǐng)?jiān)缃虒＜覟?-3歲留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育知識(shí)講座，并邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)施0-3歲早期教育獲得成功經(jīng)驗(yàn)的具有代表性的家庭，在會(huì)上進(jìn)行實(shí)例分析、疑難解答、現(xiàn)場(chǎng)交流、成果展示等環(huán)節(jié)，讓留守兒童的看護(hù)人親身感受0-3歲早期教育的對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性以此樂(lè)意接受早期教育。

　　(三)開展豐富多彩的親子活動(dòng)

　　親子游戲有益于親子之間的感情交流，密切親子關(guān)系，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。然而農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)有的大多忙于勞作，無(wú)暇和孩子游戲，有的雖有時(shí)間和空間，但卻不懂利用，所玩的親子游戲也就微乎其微，從而淡化了親子關(guān)系。充分利用親子班的有利條件，定期免費(fèi)向0-3歲留守兒童家庭開放，舉行形式多樣的親子活動(dòng)，讓每個(gè)親子教育活動(dòng)都先"教"家長(zhǎng)，后"親子"，這樣不僅讓孩子在游戲中開發(fā)智能，而且提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平，體會(huì)到參與早期教育的有益性。

　　留守兒童早期教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性。從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童。提高他們教育水平，讓他們接受良好的早期教育，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含生機(jī)，期待著怒放的那一天。