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　　早教中心內(nèi)在核心最重要的競(jìng)爭(zhēng)力就是教學(xué)質(zhì)量以及師資質(zhì)量，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍不僅能夠幫助早教中心成為家長(zhǎng)心中值得信賴(lài)的品牌，還可以解決家長(zhǎng)會(huì)教育寶寶過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而讓家長(zhǎng)迅速端正觀念，正確的方式教育寶寶，那么早教中心如何為自己打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍?

　　以600~800平規(guī)模早教中心為例，運(yùn)營(yíng)成熟后，早教老師課可配置6-8名，開(kāi)業(yè)初期可設(shè)3-4名(教師數(shù)據(jù)根據(jù)招收學(xué)員的實(shí)際情況而定)。

　　招聘負(fù)責(zé)人可以通過(guò)校園招聘會(huì)、網(wǎng)上招聘、媒體廣告、內(nèi)部推薦等途經(jīng)進(jìn)行招聘。

　　從事早教的老師需要接受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)和考核，具有專(zhuān)業(yè)的早教知識(shí)，和實(shí)際早教能力，如果是雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)水平尤其口語(yǔ)很重要。同時(shí)，教師還要有親和力，對(duì)寶寶有愛(ài)心和責(zé)任心。

　　其次，要不斷提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力。

　　如何提升?

　　早教老師的專(zhuān)業(yè)能力，是涵蓋多方面的綜合能力，它可能涉及嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、腦科學(xué)，甚至涉及到思維科學(xué)、行學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、家庭教育學(xué)等學(xué)科，其提升相對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能等更為緩慢和復(fù)雜。

　　以下，筆者就基于老師自身角度、外部發(fā)展環(huán)境和教研培訓(xùn)這三方面，分享一些行之有效的提升早教老師專(zhuān)業(yè)能力的途徑和對(duì)策。

　　一、自身角度

　　據(jù)調(diào)查，早教老師對(duì)自身職業(yè)的普遍認(rèn)同感并不算高：46.4%的老師對(duì)自己目前從事的職業(yè)持滿(mǎn)意態(tài)度，14.2%的老師持基本滿(mǎn)意態(tài)度，3.7%的老師持不太滿(mǎn)意態(tài)度，35.7%的老師持不滿(mǎn)意態(tài)度。

　　增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的方法之一，就是換崗體驗(yàn)。早教中心的老師大多分為主教和助教，還有前臺(tái)及顧問(wèn)等不同崗位。崗位不同，職責(zé)不同。早教中心可以安排早教老師通過(guò)體驗(yàn)不同崗位的角色，不斷熟悉職業(yè)特性，把握家長(zhǎng)和孩子在各個(gè)階段的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到早教老師的價(jià)值。

　　這個(gè)過(guò)程，不僅是早教老師全面熟悉早教工作的過(guò)程，也可將其看作是對(duì)早教職業(yè)逐漸理解和接納的過(guò)程，是增強(qiáng)早教老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　二、發(fā)展環(huán)境

　　早教老師的外部發(fā)展環(huán)境主要指早教中心為促進(jìn)早教老師的專(zhuān)業(yè)能力提升與發(fā)展而營(yíng)造的支持性環(huán)境，比如建立的評(píng)價(jià)考核、薪酬獎(jiǎng)懲等舉措。

　　早教中心的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，可以由老師自評(píng)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成，以綜合評(píng)價(jià)老師的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)考核要與薪酬獎(jiǎng)懲制度相掛鉤，用實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)懲，激發(fā)早教老師的積極性。

　　此外，早教老師專(zhuān)業(yè)能力的習(xí)得需要情境的支撐與浸染，通過(guò)不斷的情境變化來(lái)使能力生成，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，老師所在的早教中心的教育理念及文化氛圍等均會(huì)對(duì)促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展有重要的影響作用。

　　三、教研培訓(xùn)

　　經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然大多老師有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景，也獲得了相關(guān)的資格證書(shū)，但老師的專(zhuān)業(yè)能力較弱。其中最主要的原因之一，就是新手老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，早教中心與品牌總部要密切配合。

　　1.師徒制度

　　在早教中心內(nèi)部建立師徒制度，從而使師徒之間“教學(xué)相長(zhǎng)”，使得專(zhuān)業(yè)能力不斷得到提高。

　　經(jīng)驗(yàn)豐富的早教老師是早教中心的重要“資源”。如果有條件，早教中心可以為每一位新入職老師安排一位有經(jīng)驗(yàn)的“老”老師，培訓(xùn)新老師處理一些活動(dòng)中的典型事件，教他們學(xué)會(huì)觀察嬰幼兒，學(xué)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒等專(zhuān)業(yè)能力。這是一種全方位的學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，而“師傅”們?cè)谕降艹砷L(zhǎng)的過(guò)程中，自己也在不斷修正自己的教育行為，不斷地探索更適宜的與家長(zhǎng)交流的方式等，自我的專(zhuān)業(yè)能力也不斷得到提升。

　　2、相關(guān)培訓(xùn)

　　早期教育是開(kāi)放性的，它面向的是兒童的整個(gè)世界，但教案所反映的更多的是具有普遍性的事和物，而這就為老師留下了發(fā)揮的空間，同時(shí)也讓缺乏經(jīng)驗(yàn)的早教老師在此過(guò)程中所面臨著許多挑戰(zhàn)。

　　品牌總部如何為早教中心的老師隊(duì)伍提供支持呢?

　　以英國(guó)天線寶寶為例，總部在教學(xué)隊(duì)伍組建之初，會(huì)為其提供全面的教學(xué)培訓(xùn)，其中涉及學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教案的解析、練課和考核等。之后，總部的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還會(huì)通過(guò)錄制教學(xué)視頻、開(kāi)展教研例會(huì)、實(shí)時(shí)抽課考核、在線過(guò)課考核、駐店督查指導(dǎo)等形式，不斷提高早教老師的綜合素質(zhì)，致力于培養(yǎng)一流的教學(xué)隊(duì)伍，打造一流的教學(xué)品質(zhì)。

　　早教領(lǐng)域的工作可以說(shuō)是“世界上最重要的職業(yè)之一”，因?yàn)樗谒茉焓澜绲奈磥?lái)，所以也要求早教老師擁有極高的職業(yè)素養(yǎng)和多種多樣的才能。

　　無(wú)論是早教中心、品牌總部還是早教老師自身，都應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)和提升，不斷提高早教老師的教育智慧、溝通交流和應(yīng)變等方面的能力，以期能通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育，給幼兒最好的開(kāi)始。

　　教育品質(zhì)是關(guān)系早教中心生死存亡的根本，而早教老師又是關(guān)系教育品質(zhì)的關(guān)鍵因素。很多早教加盟中心運(yùn)營(yíng)不下去，實(shí)際就與缺乏教師人才有關(guān)。

　　早教老師的綜合素質(zhì)，對(duì)教育品質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。無(wú)論多么先進(jìn)的教育理念、教育方法以及教育課程，都需要“執(zhí)教者”們將其實(shí)施落地。

　　早教領(lǐng)域的工作可以說(shuō)是“世界上最重要的職業(yè)之一”，因?yàn)樗谒茉焓澜绲奈磥?lái)，所以也要求早教老師擁有極高的職業(yè)素養(yǎng)和多種多樣的才能。

　　無(wú)論是早教中心、品牌總部還是早教老師自身，都應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)和提升，不斷提高早教老師的教育智慧、溝通交流和應(yīng)變等方面的能力，以期能通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育，給幼兒最好的開(kāi)始。