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　　經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。

　　必須認識到，我國社會主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了許多新要求。我們要在繼續(xù)推動發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力解決好發(fā)展不平衡不充分問題，大力提升發(fā)展質(zhì)量和效益，更好滿足人民在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等方面日益增長的需要，更好推動人的全面發(fā)展、社會全面進步。

　　必須認識到，我國社會主要矛盾的變化，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變。

　　中國早教行業(yè)的春天來了!

　　剛剛，大會報告中指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。同時，萬眾關(guān)注的早教行業(yè)，也將發(fā)生振奮人心的重大變化!

　　縱觀快速發(fā)展20年的早教市場，不難發(fā)現(xiàn)，早教行業(yè)的新格局已悄然成型。“燒錢”玩促銷的時代已經(jīng)過去?；貧w到教育的本質(zhì)上來，品質(zhì)放在第一位，同時借助移動互聯(lián)網(wǎng)高效率屬性，真正回歸到以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容引領(lǐng)早教行業(yè)的發(fā)展才是亙古不變的真理。優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和內(nèi)容，正在快速促進早教行業(yè)的分化，傳統(tǒng)靠裝修豪華、服務(wù)優(yōu)質(zhì)來吸引會員的教育中心，越來越感覺到壓力。早教中心的產(chǎn)品和內(nèi)容的才是早教行業(yè)良性發(fā)展的關(guān)鍵。究竟什么樣的內(nèi)容才是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容呢?

　　家長關(guān)心孩子學到了什么，成為早教中心發(fā)展的關(guān)鍵

　　讓孩子學到東西，是教育的本質(zhì)，也是消費者花錢后要收獲的效果。早教中心在快速擴張中，很多并沒有規(guī)范的教程。細看早教市場的分類，或攻英語，或攻運動、或主藝術(shù)……。所有的門類當中，在幼兒階段很難獲得效果。更多的是以體驗為核心。因此，教學完全沒有標準化可言，主要集中在教師個性化。優(yōu)貝樂在進入早教市場之初就強調(diào)了以標準化課程幫助校區(qū)成為優(yōu)質(zhì)早教中心。標準化的早教課程，首先來自于完善的教學理念和體系，優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程來自于美國田納西州立大學，歷經(jīng)32年的歷史，以皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論為基礎(chǔ)，遵循兒童每一個階段腦發(fā)展與心理發(fā)展的規(guī)律，并專門針對中國兒童進行了本土化，從0歲起點，連續(xù)12個學階，每節(jié)課程均對應(yīng)該年齡段的兒童發(fā)展目標和能力， 課程以包括老師用書、學生用書、教學教具、教室用互動體感課件。教學培訓手冊等一系列完善的教學體系。幫助教育中心形成標準的課程規(guī)范。

　　標準化的教學模式，促進早教教師迅速成長

　　用什么樣的教程能夠培養(yǎng)出來優(yōu)秀的老師?早教教程的標準化在于要能夠培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的教師。早教教程與任何學科教學不同的是教師需要了解兒童身心發(fā)展特點，并不只是傳授知識給他們，這意味著老師在教學過程中要掌握游戲化的手段，明確每個階段使用什么樣的教具，如何在教學的過程中讓每一個孩子獲得應(yīng)有的發(fā)展。早教師的培養(yǎng)需要更為明確和標準化的體系，優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容意味著，需要讓教師在短時間內(nèi)明確如何教學，又要在教學中不斷成長。這也是早教中心在使用教師的一個根本性原則，不可能花大量的時間去培養(yǎng)。那就必須基于完整高效的培訓體系，以確保每一節(jié)課高質(zhì)量完成。優(yōu)貝樂倡導，教學中教師的作用不是結(jié)果的決定者，而是讓教師明白如何提問，如何出示教具，幫助孩子搭教育的梯子。精確到每3-5分鐘為一個教學小節(jié)的教師培訓教案，幫助教育中心的教學效果迅速提升。

　　如何為有趣教學設(shè)定有趣的情境

　　傳統(tǒng)的早教情景設(shè)置是以人為核心的，所有的課程效果都建立在老師當時的情緒或者狀態(tài)下，老師開心、快樂，她的課堂就會活躍，反之就達不到應(yīng)有的課程效果，這樣的話，很難在整個過程中達到教學效果，同時教師的教學技能差異也會非常明顯。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，AR、體感等技術(shù)的應(yīng)用，為兒童教育的場景帶來更大的發(fā)展空間，如何為兒童創(chuàng)設(shè)的有趣的主題情景。不僅可以讓他們獲得更大的探索空間，極大地拓展了認知的領(lǐng)域。以前憑借語言講不清楚的太空、海底世界，現(xiàn)在完全可以身臨其境，這樣的科技手段更加符合孩子的認知方式，也更加適合兒童的教育。優(yōu)貝樂作為早期教育行業(yè)的信息化先驅(qū)，結(jié)合當下教育趨勢，率先啟用AR體感互動技術(shù)，通過體感設(shè)置情景，讓情景教學更加的標準化，每一個情景的設(shè)置都跟教學主題相關(guān)，讓孩子身臨其境的進入到教學情景當中，讓整個的情景設(shè)置不再是以老師的身體動作和語言為核心，全面實現(xiàn)了在每堂課程當中保證情景的一致性，在情景當中孩子可以獲得更多、更好的體驗。

　　兒童教學教材的標準化

　　在孩子發(fā)展的過程當中，每個成長階段都有學習內(nèi)容，基于這些學習內(nèi)容，什么樣的教學教材能夠符合孩子的發(fā)展規(guī)律，能將教育的效果進行延伸?很多兒童樂于看繪本、玩卡，但是很難基于教育體系進行系統(tǒng)的學習，優(yōu)貝樂以系列化教材為依據(jù)，專門為孩子們配備了兒童工具書、繪本、積木手冊、工具卡等等，這樣的教材設(shè)計讓孩子在學習當中不僅僅是做游戲，更多的是動手操作和創(chuàng)造性思考，兒童的指導用書來搭配優(yōu)貝樂整體的教學理念，對孩子而言是一套非常重要的教學工具。

　　積木給孩子留下了更多想象和創(chuàng)造的空間

　　兒童在早期的發(fā)展當中，真正能夠讓兒童進行腦的發(fā)展，就是孩子的動手游戲，尤其是感統(tǒng)教具，可以說是能夠讓各年齡階段的孩子表達思想核心的承載工具，在教學當中使用積木去完成孩子思想再認識的過程。麥迪森感統(tǒng)教具，專門為孩子早期發(fā)展而定制開發(fā)，符合孩子的認知特點及安全性，與孩子動手能力的發(fā)展完全結(jié)合，感統(tǒng)教學以及動手創(chuàng)造、動手思考的理念正在為中國家庭快速接受，也帶來了國際化早期教育的同步。麥迪森提倡環(huán)境改變未來，通過豐富、健康的教育環(huán)境，在認知的基礎(chǔ)之上再去探索分析，最后形成孩子對問題獨特的解決方法及方式，麥迪森早教研發(fā)的全日制早教課程以及特色早教課程，符合孩子的各種階段成長需求，讓孩子在多學科、多領(lǐng)域中探索，培養(yǎng)孩子成為獨立思考、面向未來有卓越競爭力的人。

　　優(yōu)質(zhì)內(nèi)容取決于專業(yè)的和強大的兒童教育心理學科研團隊

　　在整體的教研過程當中，兒童期的教學需要體系化去搭建，注重孩子的心理及身體發(fā)育，同時注重孩子的認知發(fā)育。這也是跟傳統(tǒng)教學最不同的地方，傳統(tǒng)教學強調(diào)的是知識教育，而今天的早教強調(diào)的是孩子心理、身體、認知這三方面的融合。這三點的融合是以孩子腦發(fā)展為根基的。所以每一個階段當中，你的教學體系是否符合這個階段的孩子的整體發(fā)育?同時又給孩子真正能夠在各領(lǐng)域都獲得好的發(fā)展! 兒童教學的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，需要真正了解兒童心理、腦發(fā)展以及兒童學習規(guī)律的有深入研究兒童心理、教育學背景的科研團隊。

　　早教行業(yè)最終還是拼內(nèi)容，重塑“優(yōu)質(zhì)的早教內(nèi)容”，回歸教育本質(zhì)。才是早教中心得以長期發(fā)展的根本。

　　這是早教行業(yè)改革的一次關(guān)鍵“落子”，提升早教行業(yè)治理水平，建構(gòu)早教行業(yè)綜合改革水平，體現(xiàn)每個早教人的核心價值，在未來早教行業(yè)中，讓我們共同攜手“擼起袖子，加油干”!